Hvorfor det ikke altid er let at lege med dit autistiske barn

Hvis der er et problem, der deles af alle små børn med autisme, er det vanskeligheder med almindelige legefærdigheder. Småbørn med autisme kan stille op eller stable legetøj, lege alene og modstå interaktion med deres jævnaldrende eller simpelthen snurre, rocke eller på anden måde tilbringe tid i deres egen verden. Det er denne selvoptagelse, der gør det så svært for autistiske børn at lære af efterligning, socialisere sig med andre børn eller oprette forbindelse til de voksne i deres liv.

I teorien kan forældre spille en nøglerolle i faktisk at lære deres autistiske børn at lege. Men mens "lege med dit barn" lyder som en no-brainer, kan det være meget, meget udfordrende for forældrene til et autistisk barn.

Hvad er så svært ved at lege med et autistisk barn?

• Det er ikke altid let at overhovedet fange et autistisk barns opmærksomhed eller holde deres opmærksomhed i mere end et minut eller deromkring
• Når det er forlovet, foretrækker et barn med autisme ofte at gøre de samme ting igen og igen, og det kan være svært at bryde mønsteret
• Børn med autisme bringer sjældent deres egne ideer eller energi til interaktivt leg, så alle ideer og energi skal komme fra forældrene. Dette kan være udmattende og frustrerende.
• De sædvanlige værktøjer, vi bruger til at engagere børn, stille spørgsmål, komme med forslag, starte en spændende aktivitet - kan gå lige forbi barnet med autisme.

Men alle disse problemer er intet sammenlignet med forældres meget virkelige følelse af ondt og sorg, når deres eget barn ignorerer dem til fordel for en indre verden eller et objekt. Ja, de fleste forældre kan komme forbi en følelse af afvisning for at eksperimentere med nye måder at engagere og oprette forbindelse på. Men når vi når ud til vores barn, og han ignorerer os; når vi krammer vores barn, og hun trækker sig væk; når vi engagerer vores barn, og det ser ud til at være glemt - det er ekstraordinært svært at finde den følelsesmæssige energi til at fortsætte med at prøve.

En anden stor forhindring er den triste virkelighed, at forfærdelig mange forældre har glemt, hvordan man bare skal lege. Sikker på, de kan spille brætspil eller sport - men ideen om at foregive at være nogen eller noget, de ikke er, er ikke længere tiltalende. De fleste forældre kan bare arrangere legedatoer og stå tilbage, mens deres børn praktiserer symbolske interaktioner, opbygger relationer, oplever og styrer følelser. Men forældre med autistiske børn har ikke den luksus.

Der findes udviklingsterapier, der specifikt er rettet mod at give forældre værktøjerne til at lege med deres autistiske børn - og disse terapier er ikke kun værktøjer til leg, men også værktøjer til kommunikativ og kognitiv vækst. Floortime og RDI er begge gode retninger for forældre at vende sig om. Men selv med støtte og information om "hvordan man leger med dit autistiske barn", føler de fleste forældre sig lidt overvældet af udfordringen.

Hvordan leger du med dit lille barn med autisme? Har du fundet værktøjer eller tricks til at holde dig op og få energi, og for at holde de kreative juice flydende?

Udviklingsterapier for autismespektrumforstyrrelser

Udviklingsterapier for autismespektrumforstyrrelser arbejder på autismens "kerneunderskud" inklusive problemer med sociale og kommunikationsevner. De er skræddersyet til det enkelte barn og administreres meget ofte af forældre. Floortime, RDI og Son-Rise er de bedste udviklingsmæssige terapier for autisme. Lær mere om udviklingsterapi og de forskellige tilgange. Er disse teknikker til dig?

Hvad er floortime?

Floortime er det centrale træk ved DIR (Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based) terapeutisk tilgang udviklet af Stanley Greenspan og Serena Weider.

Floortime, en form for terapeutisk leg, er ikke kun en vigtig udviklingsbehandling, det er også en fantastisk måde for forældre at knytte bånd til deres autistiske børn.

Relationsudviklingsintervention (RDI): En behandling for autisme

Relationsudviklingsintervention (RDI) blev udviklet af Dr. Steven Gutstein. Dens påstand er, at den adresserer "kerneunderskud" for i høj grad at forbedre sociale / kommunikationsevner og fleksibel tænkning.