De fleste børn opfører sig dårligt på et eller andet tidspunkt i deres liv. De kan slå et andet barn, tage et legetøj, der ikke er beregnet til dem, eller kræve, hvornår de skal spørge pænt. De fleste forældre og lærere reagerer på sådan adfærd med konsekvenser, såsom "timeout" eller tab af tv-privilegier. Af disse konsekvenser lærer børn, at deres adfærd er uacceptabel; de lærer også, at styring af deres impulser kan have positive resultater.
KatarzynaBialasiewicz / Getty ImagesMen alt for ofte, når et barn med autisme gør noget, som ethvert andet barn vil få en timeout for, i stedet for en konsekvens, får barnet med autisme et "pas" sammen med en kommentar som "det er OK, jeg forstår , "eller" Nå, de gjorde deres bedste. "
Når dette sker for et barn, der har kapacitet til at forstå reglerne for adfærd og kontrollere hendes impulser, lærer de, at reglerne ikke gælder for dem. Næste gang gentager de den adfærd, der forventer det samme resultat.
Hvorfor voksne undgår at disciplinere autistiske børn
De fleste voksne, der giver et pass til dårlig opførsel hos autistiske børn, gør det af hjertets venlighed. De tror måske, at barnet ikke er i stand til bedre opførsel. De tror måske, at konsekvenserne vil forårsage en slags følelsesmæssig skade.
Eller de tror måske, at barnet med autisme vil slå ud, hvis det konfronteres med misbilligelse. Uanset årsagerne gør voksne, der vælger ikke at tilbyde børn med autisme struktur og disciplin, disse børn en bjørnetjeneste.
Hvorfor disciplin og struktur er vigtig
Hvis der er en ting, som børn (med eller uden autisme) absolut har brug for at trives, er det struktur og disciplin. Hvis der er en ting, der skræmmer og overvælder et barn, er det mangel på vokseninddragelse i at skabe en sikker, struktureret og ordnet verden.
Ja, det er lettere at undgå at disciplinere et barn med autisme. Og det er fristende at antage, at et barn med autisme ikke er i stand til at forstå eller følge regler.
I langt de fleste tilfælde er autistiske børn i stand til at forstå og overholde grundlæggende regler for adfærd.
Disse regler skal muligvis ændres eller bøjes afhængigt af omstændighederne. Men et barn, der er opvokset eller uddannet uden fordel af struktur og disciplin, er næsten sikker på at lide under konsekvenserne, når han eller hun vokser op og finder det umuligt at integrere sig i samfundet eller på arbejdspladsen.
Myter om autisme og disciplin
Der er flere myter om autisme, der får det til at virke uretfærdigt eller upassende at håndhæve adfærdsmæssige regler. Mens disse myter indeholder sandhed, er det vigtigt at adskille sandheden fra misinformation.
"Et barn, der ikke kan tale, kan ikke forstå."
Vi er vant til tanken om, at verbal kommunikation er et tegn på intelligens. Men et barn, der har et fantastisk ordforråd, er ikke nødvendigvis mere i stand til god opførsel end et barn med et begrænset ordforråd.
Selv et barn uden ord er muligvis helt i stand til at forstå og efterleve adfærdsmæssige forventninger, forudsat at barnet kan kommunikere via tegn, kommunikationskort, PECS-kort eller andre måder.
Du skal muligvis ændre din kommunikationsstil for at imødekomme et barns behov med begrænsede eller ingen verbale færdigheder. For eksempel kan det være nødvendigt at holde dine ord enkle ("ingen rammer" i modsætning til "nu Johnny, du ved, at vi ikke rammer i dette hus"), og du skal muligvis bruge barnets foretrukne kommunikationsmiddel . For de fleste voksne skal ændringer som disse være lette at gennemføre.
"Børn med autisme opfører sig aldrig dårligt uden god grund."
Det er bestemt rigtigt, at mange børn med autisme reagerer stærkt på sensorisk input og kan vise deres ubehag gennem hvad der synes at være uartig adfærd. Og det er også rigtigt, at børn med autisme er mere ansvarlige end typiske børn for at lide af mobning, som måske ikke er indlysende for den voksne i rummet. Så ja, nogle gange er "adfærd" resultatet af problemer, der kan og bør løses.
Ikke desto mindre er børn med autisme børn. De bliver vrede og rammer. De kaster ting, der ikke skal kastes. De lægger hænderne i deres mad eller dumper deres mad på gulvet.
Ligesom andre børn skal børn med autisme lære, at forstyrrende adfærd ikke er acceptabel, og at der er alternative måder at kommunikere følelser og behov på.
"Børn med autisme forstår ikke konsekvenserne."
Det er afgørende at designe konsekvenser, så de passer til barnet og situationen. Det kan være svært for et barn med autisme at forstå eller overholde en "timeout", men det samme barn er måske i stand til at forstå og overholde tiden væk fra videospil.
Konsekvenser er ofte forskellige for børn med autisme. For eksempel er jordforbindelse muligvis ikke en meningsfuld konsekvens for et barn, der foretrækker tid alene, mens en kort pause fra fjernsynet muligvis hurtigt kan få pointen.
(Selvfølgelig er fysisk straf eller fængsling i et skab eller et skab de forkerte konsekvenser for ethvert barn.)
Alt i alt fortjener hvert barn den respekt og støtte, der er repræsenteret af en klar struktur, ensartede regler og disciplin. Disse værktøjer sammen med en vis fleksibilitet, tålmodighed og fantasi kan hjælpe et barn med autisme til at forstå sin verden og føle sig trygge og selvsikre, når han vokser op.
"Det er uretfærdigt at disciplinere et barn med særlige behov."
Det er selvfølgelig uretfærdigt at disciplinere et barn for noget, som han ikke kan undgå. Så for eksempel at skælde på et barn med autisme for at "stimme" eller lave støj kan meget vel være urimeligt. Dette er adfærd, der er en del af det at være autistisk, og det kan være næsten umuligt for barnet blot at "slukke" denne adfærd.
Det er ikke kun retfærdigt, men nødvendigt at lære et barn med autisme, at forsætlig dårlig opførsel er uacceptabel. At lade sådan adfærd fortsætte, fordi et barn er "specielt", skaber en ny hel række adfærdsmæssige og sociale problemer.
