Ledende funktionsunderskud i autisme

Forestil dig, at du er den ledende med ansvar for et projektteam. Dit job er at tænke på de overordnede mål for projektet og de mål, der kræves for at nå målene. Derefter bliver du nødt til at arbejde sammen med dit team for at sammensætte en tidslinje og omsætte dine planer til handling. Det vil være op til dig at have alle forsyninger og personale på plads, når du har brug for dem, så processen flyder problemfrit - når tidsfristerne overholdes til tiden og på budgettet. Hvis noget går galt (nogen bliver syg, en levering er forsinket, du har brug for mere af noget, end du forventede osv.), Skal du styre processen med fejlfinding og afhjælpning.

For at nå dine mål skal du:

• Forstå og formulere både de større mål og de mål, der kræves for at nå målene
• Forudse og udvikle en tidslinje til at implementere alle trin undervejs
• Administrer de mennesker og processer, der er involveret i at nå målene
• Forvent og planlæg det uventede
• Roligt og intelligent takle tilbageslag og problemer
• Skift fleksibelt processen, mennesker eller tidslinje for at klare den virkelighed, at du bare skal forvente det uventede.

Utroligt er dette, hvad vi forventer af vores børn at gøre, når vi beder dem om at "arbejde sammen om et skoleprojekt, som du vil præsentere om tre uger", eller "arbejde sammen med de andre børn om at sælge disse cookies, så du kan rejse nok penge til din bandtur. "

Endnu mere utroligt er de fleste børn - når de går i mellemskolen - i stand til at styre sådanne komplekse, mangesidede, tidsfølsomme, samarbejdsprojekter. De er måske ikke perfekte, men de forstår, hvad der skal til for at få succes.

På et enklere niveau er yngre børn i stand til at styre den komplekse proces med at "rydde op i legerummet og gøre sig klar til middag." De kan reagere på det store billedmål ved at tænke igennem de nødvendige trin for at rette op i rummet, vaske hænder, tørre hænder og hjælpe med at dække bordet - og derefter ved at sætte disse trin i handling.

De har udviklet (eller er i færd med at udvikle) det sæt færdigheder, der kaldes "udøvende funktion."

Hvorfor fungerer ledere så vanskelige for mennesker med autisme?

Autismespektrumforstyrrelse er kendetegnet ved visse personlige evner og underskud. De fleste (dog ikke alle) mennesker med autisme:

• Er gode til at se detaljer tydeligt, men har svært ved at se et stort billede og forstå, hvilke detaljer der er mest relevante for det store billede.
• Er gode til at følge tidsplaner og rutiner, men har svært ved fleksibelt at ændre disse tidsplaner eller rutiner.
• Kan forstå og følge regler, men bliver ked af det, når regler brydes eller bøjes.
• Kan have svært ved at opretholde fokus og motivation, når de er engageret i noget, der ikke er iboende interessant for dem.
• Har svært ved at skifte fra en aktivitet til den næste.
• Har en vanskelig tid med effektivt at kommunikere ønsker og behov til andre.
• Må ikke efterligne andres adfærd uden at blive instrueret direkte i det (for eksempel usandsynligt at se sig omkring, bemærke at alle andre gør sig klar til at gå og gør det samme).
• Har udfordringer med "arbejdshukommelse" (evnen til at konceptualisere og manipulere flere stykker information og forventninger på samme tid).
• Kan arbejde med konkrete objekter og forventninger lettere end med abstrakte ideer.
• Har problemer med "sindsteori" (forståelse for, at andres ikke kender, deler, føler eller forstår, hvad der er inde i dit eget sind).

Når du ser på denne liste, vil du sandsynligvis bemærke, at de fleste af disse kvaliteter er i direkte konflikt med de kvaliteter, der kræves for en god udøvende funktion. Hvis du ikke ser det store billede, ikke er en fleksibel problemløsning og har dårlige "menneskelige færdigheder", er du sandsynligvis ikke en god projektleder. Du har også svært ved at planlægge og udføre flere trin på samme tid - især hvis disse trin er abstrakte (tænker på tid i modsætning til at opbygge en model).

Opbygning (og omgå behovet for) Executive Funktionsfærdigheder

Nogle mennesker med autisme vil aldrig have gode ledelsesfunktioner. Når det er sagt, er det dog muligt at opbygge og omgå behovet for sådanne færdigheder - i nogle tilfælde gør det muligt at styre komplekse situationer uden store vanskeligheder.

Building Executive Funktionsfærdigheder

• Her er et par teknikker, der kan hjælpe med at øge og styrke udøvende funktion:
• Direkte instruktion: Visse aspekter af den udøvende funktion kan undervises gennem almindelig instruktion og boring. For eksempel er det muligt at lære færdighederne i at tænke gennem de trin, der kræves for et resultat; at udføre visse opgaver før andre; at bruge tidsstyringsværktøjer såsom kalendere; at udføre de samme opgaver på samme tid hver dag eller uge osv. Mens de fleste mennesker synes at internalisere disse færdigheder uden direkte instruktion, er der masser af mennesker - autistiske eller ej - som kan drage fordel af almindelig tidsstyringsinstruktion.
• Rollespil: Hvad skal du gøre, når du får en udfordring i flere trin? Ved rollespil og tale gennem sådanne udfordringer kan mange autister øve sig og blive mere dygtige til at planlægge og tage logiske handlinger.
• Opsætning af øvelsesudfordringer: Derhjemme eller i klasseværelset er det muligt at oprette situationer med lavt stressniveau, der kræver ledelsesfunktioner. Almindelige opgaver som vask, tørring, foldning og bortskaffelse af tøj kræver flertrinsplanlægning, tidsstyring og fasthed.
• Udvikling af sociale historier for fleksibilitet: Hvad kan jeg gøre, hvis der opstår et uventet problem, mens jeg forsøger at udføre en opgave (for eksempel - jeg løber tør for vaskemiddel, en anden bruger tørretumbleren, jeg har glemt vasketøjskurven ovenpå osv. )? Sociale historier, især når de er skrevet sammen, kan give svar på sådanne spørgsmål, så angst ikke forstyrrer at få opgaven udført.

Løsninger

Mens det er muligt at opbygge nogle udøvende funktionsevner, er chancerne for, at mennesker med autisme vil finde sådanne færdigheder svære at mestre. Til det er der løsninger som disse:

• Brug apps til at styre tid. Alarmer, visuelle tidtagere og andre værktøjer kan holde autister på sporet, selv når de ikke tænker på tiden.
• Brug visuelle påmindelser og tidsplaner. Hvad er de nødvendige skridt for at få vasketøjet gjort? En lamineret fotobaseret trin-for-trin plakat i vaskerummet kan holde dig på opgaven.
• Bryd det ned. I stedet for "gør dig klar til skole", overvej at bryde opgaver i mindre stykker som "børstetænder", "klæd dig på" osv.
• Prøv gulerødder snarere end pinde. Manglende udførelse af en opgave kan resultere i tilsigtede eller naturlige konsekvenser: for eksempel snavset eller vådt undertøj. Men når jobbet er gjort rigtigt, bemærker ingen det. Overvej at tilbyde små, håndgribelige belønninger for et godt og fuldstændigt arbejde.
• Brug et kompis-system. Det kan være svært at være på sporet, når du let distraheres eller ikke er særlig fokuseret på opgaven. Med en ven - især en, der er fokuseret på processen - kan du blive mere succesrig.
• Forenkle processen. Ja, du SKAL sandsynligvis adskille dig, før du vasker, og folder, når du har tørret - men hvis du vasker alt sammen og bare holder dine rene underbukser i vasketøjskurven, kan du klippe to trin ud af processen og FORTSAT nå det samme mål ( rene, tørre underbukser).